我的那根教鞭,被鎖在櫃子裡20年

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  浙江在線12月10日訊(浙江在線通訊員 戴欣怡 陳宏程 記者 梁建偉)熊孩子在學校調皮搗蛋  ,老師能不能罰  ?近日 ,江蘇常州一所小學決定  ,把“戒尺”還給老師 ,出臺制度懲戒熊孩子  。

  記者從事教育線采訪17年 ,對於這個話題已經不陌生瞭  。一個直觀的感受是  ,現在的老師越來越不敢管孩子瞭 ,罰站不敢罰太久  ,批評不敢說太重 。

  有老師直言  ,現在規定老師不能體罰或者變相體罰學生  ,“什麼叫作變相體罰 ,每個人的理解都不一樣  ,掌握這個度很難 ,所以最後不如不罰瞭  ,全部改成賞識教育  。”

  日前 ,記者采訪瞭兩位從教30年以上的老師  ,她們用親身經歷告訴大傢  ,老師手中的教鞭原來是這樣消失的  。

  A 我現在隻會兩招

  口頭批評和告知傢長

  王老師是杭城某公辦小學的一名語文老師 ,任教34年  ,一直擔任班主任工作  。

  “教師的懲戒權  ,10多年前就開始消失瞭  。”王老師感慨瞭一聲 ,她記得那個時候 ,學校教師會議上反復強調師德  ,於是  ,從那時起  ,罰站、罰抄都不再允許  ,都算作變相體罰  。

  回想自己剛參加工作時的情景  ,王老師自嘲“年輕氣盛”  ,初生牛犢不怕虎  ,脾氣又急 ,對學生也比較嚴厲  ,罰抄課文、留堂補作業是常有的事 。“那時候  ,傢長常跟我說  ,‘王老師  ,你對孩子就要嚴一點’ ,我讓學生放學補作業 ,傢長都非常支持  。”

  王老師說  ,她隻有在那個時代算是體會過老師的權威  。現在這樣的傢長也有  ,但真的太少瞭  。她告訴記者 ,自己的一位同事因為把學生留下來的時間久瞭  ,學生的爺爺在校門口接到孩子後 ,當著所有人的面大罵老師  。“現在除非經常不做作業  ,我們才會讓學生留下來  ,監督他完成  ,而且必須發微信先通知傢長  ,即使留堂也不敢留太久  ,不然傢長會有意見  。”

  各種懲戒手段都不能使用  ,王老師也感到無力  ,“如果遇到比較拖拉的學生 ,我隻能一直在耳邊催  ,並回饋給傢長 ,其他就沒辦法 。”

  “小孩子知道要遵守紀律  ,但他們很難控制自己  ,道理都懂  ,但言行不統一  。”王老師舉例 ,“全校集會 ,總會有學生控制不住 ,跑來跑去 。如果在十多年前 ,完全可以讓學生留在操場站15分鐘 ,讓他靜下來反思  。現在隻能口頭批評 ,學生下次還會犯  ,因為不放在心上  。”

  王老師說 ,她不敢讓學生罰站  ,即使有學生上課不認真  ,也隻會讓他站一小會  ,“不能超過5分鐘 ,不然就算變相體罰  。”

  帶一年級時 ,王老師還在教室裡放過兩張“思過椅”  ,讓不守紀律的孩子去坐著反思 ,“靜坐應該不算變相體罰  ,時間也不會超過5分鐘  。”就算是這樣  ,王老師也曾擔心被傢長投訴  ,“兩年多前 ,同事讓班裡學生把聽寫的錯字訂正3遍  ,結果有傢長一個電話打到12345  。因為他孩子錯瞭很多  ,得抄近100個  ,量一變大 ,傢長就覺得這是罰抄 。”

  罰抄也不行  ,罰站也不行  ,基本所有懲戒手段都行不通 ,王老師也覺得束手束腳  ,現在最常用的就是口頭批評和告知傢長 。但是  ,和傢長溝通又是一個難題  ,“我現在最怕的就是‘說’  ,跟傢長交流 ,一句話說錯  ,就是禍  。每次和傢長溝通前  ,我都要字字斟酌  ,生怕一個字使用不當引發傢長的情緒  。”

  王老師說  ,教師懲戒權的弱化 ,一是規定使然 ,另一方面是傢長不願意配合  。傢長過度幹預老師教學、一味對孩子偏袒保護  ,常常是教師懲戒規范學生的最大阻力  。

  B 我有一根教鞭

  被鎖在櫃子裡20年

  杭州采荷二小的傅利平老師是1987年入職的  ,教齡已經31年  ,她曾獲得“感動杭城教師”入圍獎  。

  她曾有一根教鞭  ,陪伴瞭10年  ,後來被她鎖在瞭櫃子裡  ,再也沒有拿出來過  。傅老師說  ,教師手中的教鞭大約是20年前消失的 。“以前每個老師都有一根教鞭  ,是竹子做的  ,這根教鞭主要是用於點黑板 ,當學生不聽話或上課走神時  ,也會用來點點孩子的肩膀進行提醒  ,很少拿來打學生  。”傅老師剛入職的時候  ,使用教鞭或語言嚇唬學生、用手指戳戳學生的頭 ,都是老師們常用的懲戒方式 ,是被社會默許的  。

  “當初老師們還喜歡用粉筆頭扔上課走神的學生  ,記得一個和我搭班的老師 ,扔得特別準 ,他的這一技能還被一個學生寫進瞭作文裡  ,學生說他知道老師這樣做是為他好  。”傅老師說  。

  大概工作10年後  ,教育部門突然有瞭規定 ,教師不能體罰或變相體罰學生 ,於是嚇唬學生和扔粉筆頭這些懲戒手段  ,都被杜絕  。

  傅老師說 ,這個規定剛下達時  ,她還很不適應 ,那時她害怕手上拿著教鞭會不小心出現違規動作  ,所以就把教鞭鎖在瞭櫃子裡 。“教鞭其實象征著老師對孩子的管理 ,教鞭沒瞭 ,但孩子依舊要管  。在很長一段時間裡  ,我都在思考其他的管理方式  。”

  傅老師說  ,現在如果班裡有學生不聽話  ,她通常用表揚聽話的學生  ,通過樹立好榜樣的方式來讓學生向優秀的同伴學習  。除瞭樹立榜樣  ,也有批評  ,“孩子們是敏感的  ,隻要你瞪大眼睛  ,他就知道你生氣瞭  ,批評還要用對方法  ,如果兩個孩子一起犯錯  ,老師就要找出主導者  ,批評這個孩子  ,這樣他就會明白這次錯誤是自己造成的  。” 傅老師說 。

  如果是面對班上特別難管的學生  ,傅老師通常用“關愛”建立一種超越師生的關系來管住他們  。

  傅老師說起瞭自己和班上一位特殊學生的故事  。剛剛接手班級時 ,傅老師為瞭和他搞好關系 ,經常給他帶早餐、陪他聊天  ,學校組織的教師親子活動 ,她也會帶上學生 。兩個月的不斷關心  ,讓這個學生接受瞭傅老師  。

  但是  ,在這樣的親密關系中  ,懲戒仍然是不可缺少的  。傅老師說 ,在和這個學生的相處中  ,自己一直強調要他學會控制情緒  ,並和他說自己的批評其實是為瞭考驗他的脾氣 ,每次在課堂上  ,隻要他出現違規行為  ,她都會嚴厲地批評  。

  在采荷二小 ,傅老師管理班級的能力是有目共睹的  ,她從不在班裡嘶吼  ,但學生十分聽話  ,既喜歡這位老師  ,又敬畏這位老師 。

  國外是這樣懲戒學生

  實際上 ,懲戒是一個中性詞  ,和表揚一樣  ,都是老師的一種教學手段  ,懲戒應該對事不對人  ,不牽扯到人格  ,不存在對學生的侮辱、報復  ,教師對學生懲戒時也不應該有發泄的情緒在裡面  。懲戒是一種高難度的教育手段:過於軟弱 ,就失去瞭應有的威懾力;過於嚴厲 ,就是體罰  。在此我們可以瞭解一下歐美學校懲戒教育的一些細則 。

  新加坡

  在新加坡  ,如果學生犯下嚴重錯誤  ,校長可以適度地體罰學生  ,包括公開鞭打學生  。新加坡各大中小學校校長都有一條長鞭  ,有的還是傢長送的  。新加坡的法律規定:學校校長和分管德育的主任可以鞭打學生的屁股(女學生除外)  ,並且校長可以授權老師鞭打  ,情節嚴重的可以開除  。

  韓國

  韓國《教育處罰法》準許校方及教師使用長度不超過100厘米、厚度不超過1厘米的戒尺  ,如對女生打小腿5下  ,對男生打小腿10下等 。規定還十分詳細而明確地指出  ,隻允許擊打屁股等脂肪豐富的地方  。

  英國

  英國《2006教育與督學法》規定  ,老師有權通過身體接觸管束不守規矩的學生  。如果學生犯瞭錯誤  ,教師會使用的懲戒方法一般包括:室外立正反思、罰寫作文、周末不讓回傢、讓校長懲戒、停學等  。英國中小學生如無故曠課 ,不僅會受到嚴厲批評  ,還將對其父母處以5000英鎊以下的罰款  。某些公立學校  ,甚至還設有懲戒室  ,犯嚴重錯誤的學生  ,將在裡面接受處罰  。

  美國

  美國的教育懲戒體系十分完備  ,一般的教育懲處  ,是在美國學校實施最多  ,相對來說也是較輕的一種學校懲戒  。主要包括:給傢長打電話;罰站(包括在教室罰站和在老師辦公室罰站);不讓參加課外活動  ,罰早到校或晚離校;勒令離開教室10分鐘或30分鐘(在美國 ,教師對學生處罰的最高權限就是勒令學生離開教室30分鐘);罰星期六來學校讀書  ,這是一種僅次於不能來校上課的懲戒  。

  澳大利亞

  澳大利亞的學校一般都有懲戒措施  。例如 ,小學生在課堂上有不良行為  ,老師會給予警告  ,並把名字記在黑板上;如果還犯同樣的錯誤 ,學生會被要求到教室外面反省2分鐘  ,或者罰他不能參與活動;如果屢教不改 ,學生會被要求在教室外面呆更久 ,還會被送到校長室反省 。